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今天上午，在吹奏部门口和筱原诗织讨论结束之后，平川哲文就回到了办公室。

之后，就开始坐在了办公桌前，一手撑着下颌一手转着笔，认真思考着关于吹奏部的问题。

吹奏部的问题实际上真的很棘手。

学生自身动力不足，或者说学生的主观能动性不足，以及，又该如何解决这个问题、提高学生的积极性——

在教育学特别是教育心理学上，一直是一个经久不衰的问题，也是难题。

围绕着这一个问题，包括“为什么”以及“怎么做”，教育学界有着诸多见解。

诸如“期望——价值理论”“成败归因理论”“自我效能感理论”……等等等等。

纸面上对于这个问题的探究和解决办法能找到许多种，身为一名专业的执证上岗的教师，平川哲文记得这些曾经在书本上背过的知识。

但是纸面知识真的只是纸面知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话用在教育学这门实践性极强的学科上更是如此。

学生的个体差异显然不会是书本上概括得那么简单，而且面对这种问题，老师再怎么样也只能是辅助，自身动力不足说到底真的是学生个人的事情。

举一个相当明白的例子——比如说上一世，几乎所有考生都能明白高考对于自身的重要，而且他们身边的每一个人都在如此强调着这个观点。

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然而事实究竟是怎么样的，有目共睹。再怎么样都会有学生放弃的。

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